【对话三度】管理学院院长王丹:“三度”建设带我们回归

2018/12/17 10:37:22


编者按:


教学改革是高等教育领域的永恒命题,学校始终创造性地进行着这场生动实践,深度、持续、系统的进行教学改革。从课程地图构建到课程大纲国际化,从重点专业建设到专硕点的积极推进,从五种品质塑造到应用型人才培养模式构建以及办学纲要的制定实施,学校“以学生为中心”的学业体系已逐步建立。


本学期,学校加快推进课程“三度”建设,坚持早新为先,争取让学生在有限的学业周期内学得更充分饱和,激发学业自信,突显“学生竞争力”。在学校建设方案的指导下,首批试点学院不断明晰建设要求,积极参与和完善建设环节,教师主动对标标准,积极组织课堂教学,努力让学生真正成为“三度”建设的受益者。本网选取部分参与三度建设的师生,谈谈他们理解和参与的课程“三度”。

 

管理学院作为进行课程“三度”建设首批试点学院之一,下面就是管理学院院长王丹教授参与“三度”建设的个人感受。


副本2.jpg


“三度”激起我美好的“大学”记忆


1989年我踏进大学校园,成为一名大学生,开始接触大学课堂。一转眼,在大学校园里学习工作了30年。从学生到教师,对我国高等教育的发展改革有我自己的切身体会。在这期间,始于1998年的高校扩招是我国高等教育发展进程中比较重要的一个时间点;“扩招”20年后的2018年,我认为是另一个重要时间点。因为,前不久教育部下发了关于提高本科教学质量的相关文件,坚决淘汰本科教学中的“水课”,鼓励广大教师提高课堂教学质量,打造“金课”。我要给教育部的这项举措点赞!


我个人认为,1998年之前的我国教育相对算是精英教育。我记得当时一所重点高中的应届毕业生中,只有大约20%考取本科,10%学生选择复读,其余学生进入各类省属或市属专科我们那个时候每个专业一届60人左右,所有专业课都是小班授课。高等数学、概率论、线性代数等课程的课堂演算都是老师一黑板一黑板的板书,而不是一页一页的PPT演示,当然那时候也没有PPT;普通化学、人机工程的实验课,每名同学都进入实验室亲自动手操作。因此,很多实验过程和结果,我现在都记忆犹新,比如当时的提取硫酸铜实验,我和小组同学在实验室里呆了8个小时,结果我们小组的提取精度是全班最高的。英语课更是15人一个班,外教课程持续四学期,有专门的英语听说训练课程,听力教室晚上全部是开放的;虽然我们是工科专业,但是也开设大学语文课程,课堂上老师饱含深情地带领我们欣赏诗词美文;音乐欣赏课程的老师会让你爱上音乐等等。因此,我觉得我所得到相对广泛的通识教育和扎实的专业训练,真的是得益于高质量的本科课堂教学,这些都成为我大学时代的美好回忆。


参加工作后,通识课开始减少甚至取消,这是我从一个学生转变成一个教师角色感受到的最大变化。1998年大学扩招,高等教育大众化让越来越多的人能够进入大学学习,专业招生人数逐年增多,大学的教室逐渐开始由小教室变成一下能够容纳二三百人的阶梯教室,多媒体教学开始普及应用,教师背着麦克上课成为普遍,小班授课成为稀有。多媒体应用使课堂授课效率大大提升,但是授课效果却有所打折。随着网络技术的普及,各种网络学习资源让知识来源渠道大大拓宽,时下流行的碎片化学习让专业入门似乎变得异常简单,但我认为真正掌握一门学科知识还是需要系统、专注、专业地师承和自学相结合。

 

副本4.jpg


课程“三度”建设带我们回归


教育要遵循规律,回归本质。高校“扩招”的20年,通过高等教育的普及,为我国整体国民素质提高,为中国社会经济发展所需要的高级、专门人才保障做出了巨大贡献;于此同时,高等教育的高速发展也不可避免地伴有泥沙俱下,我们都普遍感觉到本科教学质量不同程度地下滑;相对于我国的基础教育和发达国家的本科教育,我们的本科生学业变得轻松,学生自主学习意愿和能力不高甚至很低。许多学生沉迷网络、深陷网贷,大学生极端行为事件时有发生等等,类似现象,令人痛心,发人深思,提高本科教学质量迫在眉睫。


学校提出课程“三度”建设,在教育部提高本科教学质量的大背景下,是我们三亚学院的顶层设计理念,是我校在这一特殊语境下的办学初心表达,是将教育部宏观要求真正落地的举措!我为我校如此快速的“环境响应力”点赞!


“三度”究竟怎么转化成一个个“教学行动”是关键。比如课程深度的设计如何兼顾学生自主学习能力?课堂饱和度、学业紧张度怎样衡量?……其实,这是摆在所有教师面前的一个问题,需要我们集思广益,总结反思、合力而为。本学期,管理学院的3个专业21门课做试点。按照学校计划,“三度”课程建设未来将在全校全面展开。因此,“三度”课程建设应该是全校所有教师未来一段时间的思考重点、工作焦点。与以往的各类“教改”相比,“三度”课程建设一方面要求广大师生在本科教学质量提升的“理”和“势”的层面积极反思;另一方面,广大师生“术”的层面相应地扎实推进本科教学改革。管理学院师生在这次试点建设工作中,一定本着“知行合一、少说多做”的原则踏实做好该项工作。正如陆丹校长所说“它是一场静悄悄的革命”,这一点是我们管理学院师生达成的基本共识。


副本3.jpg


课程“三度”建设守护大学生命线


“三亚学院毕业证的含金量高不高?”这是今年新生报到时一位新生家长对我的提问,这个问题值得每位三亚学院教师思考。我们的学生走向社会,代表着三亚学院的培养质量。含金量怎么体现,就是人才培养质量,人才培养质量的最核心是课堂,这不言而喻。教学质量是大学的生命线,课程“三度”是其守护者。 学校“三度”建设指导方向非常明确,蓝图已经勾画出来,下一步就是各学院根据各自办学特点系统设计推进;一线教师通过一系列的“教学行动”安排,才能让“三度”理念深深扎根于教学实践的土壤,枝繁叶茂,开花结果。


“水课”变“金课”需要手段,更需要敬业和智慧。我们要建设的是高纯度的“金课”,不是高饱和度的“水课”,“学业紧张”是让学生“忙”的有意义、有价值。因此,课程“三度”建设对教师提出了更高的职业和专业要求,只有“金牌”教师才能打造出“金课”,铁匠只能打铁,石匠是能凿石。课程“三度”建设同样对学生也提出了更高的要求,要求学生在学习过程中更加自主、自觉和自省。


我由衷地希望在学校课程“三度”建设中,管理学院涌现更多的“金牌”教师,教学水平、教学风气同时提升;管理学院的学生们思想尽快成熟,人格尽快完善,学生学习能力和学习风气有效改善。课程“三度”建设的成果最终是靠学生的竞争力来体现。我坚信,在课程“三度”建设过程中,我们的教育情怀得以诠释,“教学相长”得以实现。期待学院越来越好!期待学校越来越好!




特别感谢:管理学院院长王丹接受采访


(图:大学生通讯社 王楠

(编辑:徐滢








屯留县 | 中阳县 | 辉县市 | 沧源 | 西峡县 | 长海县 | 定西市 | 奈曼旗 | 三明市 | 马鞍山市 | 密云县 | 高唐县 | 新源县 | 新巴尔虎左旗 | 拜城县 | 安塞县 | 海丰县 | 鹤山市 | 英山县 | 绥芬河市 | 紫云 | 新巴尔虎左旗 | 天津市 | 东台市 | 商洛市 | 根河市 | 闵行区 | 繁昌县 | 金山区 | 江都市 | 海兴县 | 康平县 | 余庆县 | 邵武市 | 墨江 | 汉沽区 | 九台市 | 文登市 | 德州市 | 慈利县 | 江津市 | 延川县 | 德格县 | 泰安市 | 平谷区 | 江孜县 | 通化市 | 韶山市 | 延安市 | 深泽县 | 星子县 | 东山县 | 蚌埠市 | 玉环县 | 桦南县 | 巴彦淖尔市 | 乌拉特中旗 | 英吉沙县 | 东乡族自治县 | 松滋市 | 弥勒县 | 和平区 | 曲阳县 | 永和县 | 辉南县 | 栾城县 | 进贤县 | 呼图壁县 | 孝感市 | 兰坪 | 石柱 | 明星 | 新竹市 | 吴旗县 | 吉木萨尔县 | 句容市 | 突泉县 | 晋州市 | 甘德县 | 繁昌县 | 和田县 | 黄平县 | 吉林省 | 平潭县 | 新田县 | 留坝县 | 景谷 | 西充县 | 常宁市 | 香河县 | 贺兰县 | 万山特区 | 孟津县 | 宁安市 | 全椒县 | 柳州市 | 淅川县 | 新平 | 乌拉特中旗 | 子长县 |